通过整合各类教育资源，建立起具体本区域特色的教育资源公共平台。

建立统一、完善的教育基础视频资源，整合来自各区县、各学校的基础视频，达到视频资源的标准统一、管理统一、维护统一。

对目前教育信息化的各种资源进行整合开发利用，充分挖掘潜力，提高资源的利用率。收集散落在不同教育部门、学校和各个环节 的视频资源，提高其重复利用率，杜绝闲置和浪费现象。推荐优质的教育音视频资源，提高教学效率和管理效率，为全省或全市的所有学生提供获得优质教育视频资源的机会。

系统特色

1、全媒体点播资源分发

局端中心公共平台通过设定热点资源、新增资源策略或者管理员手工方式将中心的点播资源授权给各学校私有平台，私有平台也可以定时到中心平台的资源服务器上下载，下载的内容包括全媒体文件、海报和节目信息。

（1）下载的资源会在学校私有平台的节目管理界面中出现，由学校的管理员进行二次审核发布。

（2）中心公共平台对于哪些私有平台拥有下载权限和下载带宽使用拥有管理功能。

（3）中心公共平台的管理员也可以根据需求将各学校私有平台推荐上来的节目进行汇总。

2、直播信号分发

公共平台与私有平台系统间的直播信号可以分发共享，目前支持两种模式：

（1）直播下发模式

中心公共平台直接发布直播节目，授权给下属学校的私有发布平台，各学校私有平台在自己的管理界面可浏览到中心公共平台发布的直播源，管理员可以将该信号进行级联到自己平台的直播频道。审核发布后，用户登录学校的私有平台网站即可观看直播内容。

（2）直播上载模式

学校的私有平台发布的直播源，设定公开后，教育局中心公共平台管理员可在中心云管理操作界面浏览到发布的直播源。管理员选择进行级联后，可以在公共平台上观看直播节目，也可以下发给其他学校（后续的分发流程和第一种一样）。

3、系统间资源分发

系统间资源分发应用结构，优化了教育局和下辖各学校之间的关联，形成资源有效的管理和应用，降低资源的重复投资。中心管理功能归属教育局中心所有，各学校私有系统与教育局公共平台各自独立运转，视频直播、点播资源、录播资源、全媒体资源通过这种管理方式进行有序的流转，并可以实现互联互通。

（1）支持教育局端督查各学校的直播会议，参与会议的评定工作，还可以把重要的现场会议推荐给其他学校。

（2）支持视频资源中心（资源池）对各学校的独立平台按需分发，保证了学校工作的高效、统一、准确性。

（3）支持把各学校的资源选送到中心，分享教学理念、课堂教学方式。

（4）教育局端公共的视频资源中心（资源池）和各学校私有视频平台间还通过一些权限、安全、审核、统计等一系列的管理统一和有效安全的运转，把全媒体资源应用结合教育工作发挥到。

系统应用

1、建立常态化的校本资源采集平台

校本资源的采集是资源库建设的基础。该系统将有效整合教师视音频信息、学生活动视音频信息和VGA信息，并录制成单流或多流文 件，可以避免教学录像内容只反映教师活动的单调化和呆板化，有效体现课程教学录像的精品特征。在整个建设过程中，都体现以教师 、学生为中心，不影响正常教学秩序的校本资源建设原则，充分发挥全体教师、学生的积极性、主动性和创造性。

2、建立教育城域网公众大电视平台

各学校举行的大型活动，例如知识竞赛、教师的重要课况等可以实时的转播到全区资源公共平台，对全教育城域网用户进行直 播，建立起属于本区的教育网络电视台公众大平台。

3、建立远程听课、评估、同课异构体系

通过常态化的校本资源采集发布到资源公共平台是，青年教师实时收看教学过程，学习教师的教学经验，提高自己的教学水平， 领悟他人处理问题的方式技巧。同时也解决了当有专家、学者讲课或做报告时，听课人数受限的问题。

直播或者录制下来的精品课程。教研老师可在办公计算机上对指定授课班级教学视频情况进行评估打分，将反馈意见实时传送给授课 教师，也可以将评估的意见在视频中打点，呈现给公众。

在建设与积累众多的校本资源、专家学者（老师、教研员等）点评后，逐步建议起“同课异构”体系，方便青年教师取长补短，从不 同经纬度学习。

4、建立区域性教育资源公共平台

通过整合各类教育资源，建立起具体本区域特色的教育资源公共平台。

建立统一、完善的教育基础视频资源，整合来自各区县、各学校的基础视频，达到视频资源的标准统一、管理统一、维护统一。

对目前教育信息化的各种资源进行整合开发利用，充分挖掘潜力，提高资源的利用率。收集散落在不同教育部门、学校和各个环节 的视频资源，提高其重复利用率，杜绝闲置和浪费现象。推荐优质的教育音视频资源，提高教学效率和管理效率，为全省或全市的所有 学生提供获得优质教育视频资源的机会。

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